四月，是江南最美的時(shí)刻。江南煙雨美如畫(huà)，人間盛景自春來(lái)。自古以來(lái)，多少詩(shī)人用筆描繪著美麗江南。詩(shī)人是令人敬慕的。教師也是詩(shī)人，他們?cè)谟眯难趯?xiě)詩(shī)，寫(xiě)著人們最關(guān)注的明天的詩(shī)，這詩(shī)不寫(xiě)在稿紙上，而是寫(xiě)在學(xué)生的心田里。

吟誦著《江南好》，行走在這座開(kāi)滿鮮花的城市，美景固然令人陶醉，然而更令我回味的，卻是此次學(xué)習(xí)之旅的收獲——教育家精神。這份收獲沉甸甸的，它猶如一顆璀璨的夜明珠，驅(qū)除黑暗，照亮前路。

何謂教育家精神？習(xí)近平總書(shū)記在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中寫(xiě)道：“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求。”理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求，引領(lǐng)著我們教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。作為一所學(xué)校的管理者，更應(yīng)在教育家精神引領(lǐng)下，成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)。

教育家精神就是一種“引領(lǐng)”。南京大學(xué)教授季春梅，通過(guò)“教育家精神引領(lǐng)教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)”講座，引領(lǐng)學(xué)校管理者走向自覺(jué)的專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)定了我們用教育家精神寫(xiě)好學(xué)生心田的詩(shī)。

“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)”，教育家精神是教師發(fā)展的靈魂和底蘊(yùn)，也是教師成長(zhǎng)的標(biāo)桿和燈塔。一個(gè)校長(zhǎng)教育的良知要先于他的辦學(xué)思想。良知者，不待慮而知也。因此，校長(zhǎng)要正確地、創(chuàng)造性地落實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行，更要敢于往前多走幾步。

在教育家精神的引領(lǐng)下，學(xué)校管理者要在更大的坐標(biāo)上講自己的故事，在更大的人生坐標(biāo)面前，任何時(shí)候都可以成為自己新的起點(diǎn)。我們要在崗位上認(rèn)真實(shí)踐，上好每一節(jié)課，教育好每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能擁有幸福人生。

教育家精神并非遙不可及，它就在我們?nèi)粘９ぷ鞯狞c(diǎn)滴之中。我曾讀到過(guò)一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的文章，意外的是這篇“熱度”爆棚的文章出自一位大學(xué)宿管阿姨之手。即使在宿管員這個(gè)看似普通的崗位上，用心用情，也是能耕耘出一番事業(yè)的。

學(xué)校育人是由多個(gè)部門(mén)共同發(fā)力的。不管是教師，還是職員，抑或臨聘人員，我相信大家在學(xué)校每一個(gè)平凡的崗位都能做出不平凡的業(yè)績(jī)，尊重每一個(gè)人的付出。老師愛(ài)崗敬業(yè)，是在踐行教育家精神；門(mén)衛(wèi)保駕護(hù)航，也是在踐行教育家精神；宿管員愛(ài)生如子，更是在踐行教育家精神。

我們雖然平凡，但絕不平庸，用教育家精神寫(xiě)好學(xué)生心田的詩(shī)。教育，并無(wú)他物，唯有愛(ài)與責(zé)任。踐行教育家精神，想大問(wèn)題，做小事情，便是從細(xì)微之處做起，將每一件小事做到極致，將每一份好事發(fā)揚(yáng)光大。

蘇州之行，啟智潤(rùn)心。教育家精神，引領(lǐng)一路芳華。新征程上，我們定將牢記“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，把教育家精神融入立德樹(shù)人全過(guò)程，讓教育家精神在日常教育生活中扎根，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

（作者黃琨系祁陽(yáng)市第二中學(xué)黨委書(shū)記）